La pobreza es un problema con el que cada vez más niños de nuestros países
enfrentan cara a cara. El precio que los hijos de la pobreza deben pagar es
increíblemente alto. Cada año, un número creciente de niños están entrando en
las escuelas con necesidades y circunstancias, tales como la pobreza, que las
escuelas no están preparadas para enfrentar.
Estar en Riesgo
El término en riesgo se refiere a los
niños que son propensos a fallar en la escuela o en la vida debido a las
circunstancias sociales de su vida. No parece que cualquier factor coloca a un
niño en situación de riesgo. Por el contrario, cuando más de un factor está
presente, hay un efecto de la composición y la probabilidad de fallo que
aumenta significativamente. La pobreza se considera un factor principal de
riesgo. Algunos de los factores relacionados con la pobreza que puedan poner a
un niño en riesgo de fracaso escolar son: padres muy jóvenes, con un nivel
educativo muy bajo; el desempleo; abuso y negligencia; abuso de substancias;
barrios peligrosos; la falta de vivienda; la movilidad; y la exposición a
experiencias educativas inadecuadas o inapropiadas.
Ser capaz de identificar y entender a
los niños que están en situación de riesgo es fundamental si hemos de apoyar su
crecimiento y desarrollo. Con el fin de hacer esto, es necesario desarrollar
entre los maestros y los niños relaciones cálidas y afectuosas. Esto permitirá
a los profesores detectar cualquier signo de alarma que pueda poner a los niños
en situación de riesgo para el fracaso, lo que interfiere con sus posibilidades
de éxito en la escuela y la vida. Los problemas académicos y de comportamiento
pueden ser indicadores de fracaso inminente. Entre estos comportamientos se
destacan: el retraso en el desarrollo del lenguaje, retraso en el desarrollo de
la lectura, la agresión, la violencia, el aislamiento social, el abuso de
sustancias, la asistencia irregular, y la depresión. Los maestros pueden tener
dificultades para llegar a los padres o tutores de un estudiante. También
pueden encontrar que el estudiante no completa las tareas, no estudia para los
exámenes, o no viene a la escuela preparado para aprender a causa de la pobreza
o relacionado con circunstancias en el entorno del hogar. Estos niños pueden
ser incapaces de concentrarse. Pueden ser reacios o incapaces de interactuar
con sus compañeros y / o adultos en la escuela de una manera eficaz. Estas
cuestiones no sólo tienen un impacto en el aprendizaje de los niños de la
pobreza, pero también puede afectar el aprendizaje de otros niños.
Diversidad
El aumento en el número de niños en
situación de pobreza ha contribuido a hacer de las aulas de nuestras naciones
más diversas que nunca. Esto, de hecho, hace que la enseñanza y el aprendizaje
sean más difíciles. Este problema puede seguir siendo un reto para los profesores,
en oposición a convertirse en un problema, si se hace hincapié en el
aprendizaje del estudiante en lugar de enseñanza.
Los profesores tienen que estar en
sintonía con la cultura de la pobreza y ser sensibles a la amplia gama de
necesidades que los niños de la pobreza traen al aula. Los contextos sociales
tienen un impacto significativo en el desarrollo de los niños. El mundo social
de la escuela funciona por diferentes reglas o normas que el mundo social de
estos niños tienen que enfrentar. El enfoque debe ser puesto en la búsqueda de
una relación armoniosa entre los valores culturales de los estudiantes y los
valores enfatizados en la escuela. Teniendo en cuenta que tantas culturas
diferentes están representadas en nuestra sociedad, a menudo nos encontramos
con estudiantes que pertenecen a más de un grupo cultural. Pueden ser pobres, o
pueden ser de un grupo de minoría religiosa, étnica, racial.
La alta movilidad es un síntoma de la
pobreza y sus factores sociales circundantes. Los niños de la pobreza pueden
vivir en lugares que alquilan por semanas o incluso días. Pueden pasar de una
ciudad a otra como mientras su padre busca trabajo o evade problemas (como un
esposo abusivo, antecedentes penales, responsabilidades financieras). Pueden
vivir en refugios para desamparados o refugios para mujeres maltratadas que
sólo permiten breves estancias. Pueden vivir en las calles. Las condiciones en
las que viven y sus experiencias de la vida del día a día pueden tener un
efecto significativo en su educación y el logro. Mudarse es un evento muy
emotivo para los niños. Combine este tema con la multitud de otros problemas
que enfrentan los niños móviles y sin hogar y el impacto en su desarrollo
emocional, social y cognitivo puede ser abrumador.
La asistencia escolar es a menudo
irregular. Los traslados a nuevas escuela se convierten en la norma. Aparte de
las diferencias con respecto a la población general de la escuela debido a
otros aspectos de su pobreza, la movilidad agrava la dificultad de estos niños
para hacer amigos. Pueden comportarse con hostilidad o ser totalmente retirados
debido a intentos anteriores de hacer amigos. Con respecto a los aspectos
académicos y sociales de la escuela, pueden preguntarse, “¿por qué molestarse?
Yo sólo me voy a mover de nuevo.” Asimismo, a menudo llegan a la escuela sin
registros de sus escuelas anteriores; y puede ser difícil para las escuelas
rastrear los registros. Los maestros tienen la menor idea de lo que estos
estudiantes han aprendido. Es un reto para las escuelas poner a estos niños en
las aulas y hacer que accedan a los servicios adicionales que puedan necesitar.
Incluso si la colocación es correcta, estos niños probablemente se muevan de
nuevo en el año escolar. También es un reto ayudar a estos estudiantes a
aprender al menos algo de valor mientras permanezcan en las aulas.
Los niños se dan cuenta de las
diferencias de estatus social y económico a una edad muy joven. También crecen
cada vez más conscientes tanto de su propio estatus social y el de sus
compañeros, el desarrollo de las actitudes relacionadas con la clase durante
sus años en la escuela primaria. Los profesores pueden ayudar a los niños a
desarrollar el cuidado y la sensibilidad hacia las culturas diferentes, incluyendo
las clases sociales.
Las actividades y lecciones deben
basarse en cómo los niños se perciben a sí mismos y al mundo en las distintas
etapas de desarrollo. Por ejemplo, los niños que están en el rango de edad de
7-12 años son menos egocéntricos. Se centran en las características internas o
rasgos de la gente en lugar de, las diferencias de clases sociales observables.
También reconocen similitudes y diferencias entre los grupos. Alrededor de los
11 años, los niños pueden tener en cuenta las causas y soluciones a la pobreza.
Teniendo en cuenta un plan de
estudios de caracol, en edades tempranas los niños pueden llegar al
conocimiento de la clase social y otras diferencias culturales. Durante los
últimos años, el tema puede ser revisado para una comprensión más profunda.
Esta es una gran oportunidad para incluir proyectos de aprendizaje de servicio
comunitario en el plan de estudios, como el voluntariado como una clase en un
comedor de beneficencia. Es importante que estas actividades deben seguir tanto
con grupos de discusión y reflexión individual para ayudar a los niños a pensar
críticamente sobre sus experiencias.
Como maestros, estos aspectos de la
pobreza hacen que la planificación y la preparación sean absolutamente críticas.
El contenido tiene que estar relacionado en diferentes formas de satisfacer las
necesidades de los diversos estudiantes en el aula. Debemos tener en cuenta los
valores culturales de estos niños a la hora de organizar su aprendizaje. El
constructivismo es un concepto clave que respeta las diferencias de los
estudiantes y permite a los estudiantes utilizar sus propios conocimientos y
experiencias previas para hacer conexiones y aprender. Se ofrece a los
estudiantes la oportunidad de convertirse en aprendices activos al cuestionar,
la hipótesis y sacar conclusiones basadas en sus experiencias individuales de
aprendizaje. Si hay bases limitadas para que los niños recurran a ellas,
tenemos que ayudarles a desarrollar una base de conocimientos y experiencias para
que tengan un lugar para empezar.
Al proporcionar apoyo emocional, el
modelado, y otras formas de andamios, los profesores pueden ayudar a los
estudiantes a optimizar sus fortalezas, habilidades y conocimientos para
desarrollar y aprender (Marlowe y Página, 1999).
Las experiencias y la resolución de
problemas basados ??en los problemas de la vida real de aprendizaje pueden
ayudar a hacer frente a algunas de las cuestiones que pueden ser enfrentados
con sus vidas. Aprender haciendo da a los estudiantes la oportunidad de
resolver problemas, ser activos e imaginativos (Bassey, 1996). Por lo
tanto, la diversidad en realidad nos presenta una oportunidad para mejorar la
calidad de la educación para todos nuestros estudiantes y les proporcionan una
variedad de oportunidades para convertirlos en ciudadanos productivos. A medida
que nuestras escuelas y naciones se vuelven más diversas, la necesidad de
comprensión y aceptación de las diferencias se vuelve más importante. Nuestro
reto es ofrecer a los niños una educación multicultural eficaz que fomente la
conciencia, respeto y aceptación.
La brecha de logros
La diferencia en el rendimiento
académico entre los niños de diferentes clases o grupos (étnicos, raciales, de
ingresos) se conoce como la brecha de rendimiento. Los niños de la pobreza en
general, alcanzan niveles más bajos que los niños de clase media y alta. Las
causas son numerosas y están relacionados con el medio ambiente social en el
que viven los niños pobres y la educación que reciben en la escuela. Factores
tales como la calidad de los comportamientos de aprendizaje de los estudiantes,
entorno familiar, las experiencias pasadas con la educación, y las actitudes de
maestros se encuentran entre los muchos factores que influyen en el rendimiento
estudiantil. Slavin (1998) propone que las escuelas pueden tener un fuerte
impacto en el rendimiento académico y el éxito de todos los niños al verlos
como una promesa y no en situación de riesgo y prepararlos para alcanzar su
pleno potencial.
Una buena educación es a menudo el
único medio de romper el ciclo de la pobreza para los niños pobres. Estos niños
necesitan una educación que se basa en un alto nivel y altas expectativas para
todos. Lo que ocurre en nuestras aulas tiene un impacto significativo en el
rendimiento estudiantil. El plan de estudios debe ser un reto para prevenir la
disminución de oportunidades para la educación superior, lo que se traduce en
menos oportunidades en la vida para ellos.
El contenido debe ser de alta calidad
y ser culturalmente relevante. Un plan de estudios aguado es inaceptable. Los
maestros deben tener conocimiento de las culturas en las que sus estudiantes
viven para que puedan planificar lecciones efectivas y atractivas. Además, las
técnicas de enseñanza y gestión del aula que funcionan bien con algunos
estudiantes no necesariamente funcionan bien con los niños pobres. Deben
tenerse en cuenta (Goodwin, 2000) La perspectiva y experiencias de los niños.
Otros aspectos que pueden ayudar a cerrar la brecha en el rendimiento son: la
motivación, la preparación del padre y la participación familiar.
Un artículo de Haycock (2001) se
ocupa de cuestiones relacionadas con la pobreza y la brecha de logros a través
de la investigación realizada por The Education Trust en la década de 1990.
Cuestionaron a niños y adultos sobre lo que sospechan son causas de esta brecha
en el rendimiento. Un comentario entre las realizados por los niños fue: “‘Lo
que nos duele más es que nos enseñan menos.’ “Haycock (2001) concluye:” …
tomamos los estudiantes que tienen menos para empezar, y luego les dan
sistemáticamente menos en la escuela “. Lo que las escuelas hacen importa
obviamente.
Fuente artículo: http://revistaeducacionvirtual.com/archives/1865